萬芮霖制作的便攜式空氣凈化器

　　　　初二學生劉豐碩制作的筒形凈化器

　　北京中學生自制自制空氣凈化器 成本僅百元

　　北京中學生自制自制空氣凈化器 成本僅百元

　　新學期伊始，北京第一六六中學的一些學生帶著自制的“防霾神器”返校了，這些防霾口罩、便攜式換氣扇、簡易空氣凈化器是他們完成寒假作業(yè)的成果。今年寒假，北京第一六六中學的作業(yè)要求學生思考霧霾的成因及危害，并以標語、漫畫、小發(fā)明等方式來表達自己的思考。原本只給非畢業(yè)班同學布置的作業(yè)也吸引了一些初三、高三學生來參加。有科技界人士在看過學生作品后認為，有的作品設計原理已經(jīng)很接近空氣凈化器，非常不簡單，雖然具體的防霾效果尚難測定，但學生們的創(chuàng)意值得肯定。

　　緣起

　　學校布置“治霾”作業(yè)

　　學生交出“防霾神器”

　　在剛剛結束的寒假中，一六六中學的《寒假學生活動手冊》中出現(xiàn)了一項名為“防霾治霾我能行”的活動，活動要求中寫道，“在這個假期中，希望同學們能夠查找霧霾形成的原因、對人體產(chǎn)生的危害，在此基礎上或設計一段宣傳語、歌謠，或是繪制漫畫來引導人們從自身做起減少污染，有能力的同學可以嘗試自己進行一些科學創(chuàng)作?！?/p>

　　據(jù)了解，把“治霾”當作寒假作業(yè)的一部分是各科老師聚在一起討論出的點子。提到“霧霾”，語文老師建議讓學生們寫作文、談感想；政治老師提出讓大家關注生態(tài)時事，積極獻言獻策；生物老師則希望同學們結合已學呼吸道知識做個實用的小發(fā)明……最終大家通過討論得出共識并讓這個開放性極強的作業(yè)登上同學們的寒假活動手冊。

　　這個作業(yè)原本只是針對收到手冊的初、高中非畢業(yè)年級的同學，但學校的老師告訴北青報記者，開學后他們發(fā)現(xiàn)，許多初三和高三的同學也主動完成了這項作業(yè)?！按蠹业南敕ê蛣?chuàng)意天馬行空”，老師們共收到作業(yè)千余份，大多數(shù)同學都選擇了以文字或圖畫的形式表達自己對霧霾的看法，其中有十幾份是自己動手制作的“防霾神器”，這里面有防霾口罩、便攜式換氣扇等。其中，有一位高三同學在緊張的復習中發(fā)明了一款空氣凈化器，這臺機器已經(jīng)站在校長室的辦公桌上，開始了它的“試用”生涯。

　　作品

　　學生自制空氣凈化器

　　成本僅百元

　　這位高三同學的“空氣凈化器”外形像是電腦屏幕，屏幕表面是類似空調表面的橫向豎線，內部有過濾網(wǎng)。相比市面在售的空氣凈化器，這個“神器”的外觀十分小巧，而成本僅達百元。據(jù)老師介紹，這位同學在研制成功后，在家中使用后，發(fā)現(xiàn)過濾網(wǎng)確實變黑了。

　　除了“空氣凈化器”，還有“防霾口罩”。普通的醫(yī)用口罩外加裝一段保留瓶口的廢棄塑料瓶，與口罩緊密黏合的瓶子中藏著一團為過濾空氣而塞進的紗布，這個經(jīng)過改裝的口罩與很多市售的高價防霾口罩外形相似。

　　這個“防霾口罩”的發(fā)明家是初一的柴怡琛，她告訴北青報記者，起初她想寫一篇有關霧霾的作文來完成這個特殊的寒假作業(yè)，但爸爸卻建議她要勇敢地對陌生的事物進行嘗試，爭取制作一個防霾小發(fā)明，“以前從來沒做過科學發(fā)明，所以也想挑戰(zhàn)一下自己?！睘榱烁玫赝瓿煞丽残“l(fā)明，柴怡琛在網(wǎng)上廣泛搜尋霧霾知識和相關防護器具設計，通過一系列的學習在腦海中形成了對霧霾的初步認識。構思設計圖、準備制作材料、組裝成品并美化，柴怡琛僅用了三天就完成了這個口罩的設計和制作，她認為目前的作品存在一些提升空間，“未來還會進行改進，如果在紗布里放一些活性炭的話，效果會更好?！?/p>

　　同樣帶回發(fā)明的還有初二年級的萬芮霖，他用廢棄的電腦風扇和口罩組裝了一個便攜式空氣凈化器，這個圓筒形的換氣裝置由內部引出一個USB接口，“插在電腦上或者車上都可以，小范圍的換氣比較方便?！庇捎谑菑U物利用，因此這個裝置的改進空間很大，萬芮霖說目前大家給他提出的改進方案有二，一是增加USB線的長度以方便使用，二是增強風扇的完好度，以減小噪音。

　　說法

　　科學界人士：

　　發(fā)明雖小，創(chuàng)意不簡單

　　有科學界人士在看過同學們的發(fā)明后為這些作品“點贊”，并表示萬芮霖的USB空氣凈化器給他留下了特別深刻的印象，發(fā)明雖然看起來很小，但原理不簡單，利用兩個風扇將空氣過濾，已經(jīng)接近市場上空氣凈化器的基本原理。

　　這位科學界人士告訴北青報記者，雖然這些作品是否能夠有效阻擋霧霾還無法檢測，但是能夠擁有這么多豐富的想象和創(chuàng)意是非?？少F的。他表示，防霾不能只靠“神器”，“我們不可能一天到晚戴口罩，PM2.5顆粒那么小，也不是一般的機器可以完全凈化，根治霧霾還是要系統(tǒng)地節(jié)能減排，在產(chǎn)業(yè)上進行改變?！?/p>

　　對話校長王蕾

　　這樣的作業(yè)收效“超出想象”

　　北青報：學校為什么會為學生布置這樣一道寒假作業(yè)？

　　王蕾：學校的教育要立足學生終身發(fā)展的需求，要將影響學生發(fā)展的諸多要素建立起良性的互動關系，讓學生在學習生活中懂得自我、自然與社會之間的關系。這是我們一直秉承并堅守的辦學理念。

　　在《學生寒假活動手冊》中，除了這項“防霾治霾我能行”的作業(yè)外，也有一些引導性作業(yè)，還有為學生和家長提供的參觀、閱讀等資源建議。

　　北青報：但是學業(yè)負擔客觀存在，這樣的發(fā)明創(chuàng)造會不會占用學生過多的精力？

　　王蕾：我不贊同這樣的說法。首先，我們的作業(yè)打破常態(tài)，給學生們預留了很多彈性選擇的機會和空間，學生可以根據(jù)自己的興趣自主安排。其次，我們鼓勵學生學會借助資源開展合作學習，諸如家長、老師、同伴、學校資源基地的專家等。我們發(fā)現(xiàn)，這樣的作業(yè)其收效往往會超出我們的想象，因為由興趣而驅動的學習是自覺的、主動的，更是持久而高效的。

　　北青報：畢竟不是專業(yè)的科研人員，學生們發(fā)明創(chuàng)造的實際利用價值到底有多大？

　　王蕾：這樣的作業(yè)對激發(fā)和培養(yǎng)學生的批判精神、創(chuàng)新思維、社會責任、倫理情操等方面會有積極的推進作用。我們關注學生是否主動參與學習的過程，是否注重積累與創(chuàng)新以及在學習過程中產(chǎn)生的新問題，并會創(chuàng)造機會邀請專家和政協(xié)委員來校指導學生們解決在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的新問題，使得學習不斷延續(xù)和深入。

　　對話學生柴怡琛

　　做完特別有成就感

　　北青報：你的作品看起來是個不錯的創(chuàng)意，怎么想到要做這樣一個口罩呢？

　　柴怡?。涸诓檎屹Y料的時候我看到過一個人自己做的防霾裝備，他把半個可樂瓶直接罩在了臉上，看起來比較粗糙，但是給了我一些靈感。我把廢棄可樂瓶與一次性口罩組裝在一起，并在二者中間加入一個過濾裝置，這樣效果好一些，也美觀。

　　北青報：你認為自己的這個作品還有那些地方需要改進嗎？

　　柴怡琛：目前過濾裝置只是一塊紗布，以后肯定要改進，換活性炭進去肯定比現(xiàn)在的效果好。還有，現(xiàn)在可樂瓶與口罩連接處我使用膠布進行固定，如果未來放進活性炭，肯定要定期更換濾芯，那現(xiàn)在這樣的連接方式在拆換的時候就會比較麻煩，要想辦法解決這個問題，我也會讓老師們幫我出出主意。

　　北青報：做完這個小發(fā)明，你認為自己從中得到了什么？

　　柴怡?。鹤鐾暌院筇貏e有成就感！因為這是我第一次嘗試自己進行小發(fā)明，成品完成后爸爸說我做得不錯，老師也鼓勵了我，激起了我的發(fā)明熱情。做這個口罩的時候，為了找到可樂瓶的最佳修剪角度，我進行了幾次不同的嘗試，最后做出來覺得很有意思，以后有機會還要嘗試這樣的科技小發(fā)明！

　?。▽嵙曈浾?金葉 本報記者 趙婧姝 記者 郁驍）