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　　日前，國(guó)家教育部辦公廳公布了首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位名單。經(jīng)專(zhuān)家評(píng)議，165家單位獲批成為試點(diǎn)單位，其中試點(diǎn)地區(qū)共17個(gè)。廣東兩個(gè)城市入選，分別是中山市和佛山市。筆者24日從中山市教體局獲悉，今年9月，中山首批200多名現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生將開(kāi)班，目前學(xué)校在發(fā)動(dòng)學(xué)生報(bào)名。（8月25日《南方日?qǐng)?bào)》）

　　學(xué)徒制是以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式，通俗地說(shuō)即“手把手”教。學(xué)徒制以職業(yè)實(shí)踐為中心，凸顯了高職教育的“職業(yè)性”，較好地實(shí)現(xiàn)了教育的外在價(jià)值。目前，各國(guó)普遍將學(xué)徒制作為職業(yè)教育領(lǐng)域的人才培養(yǎng)模式之一。

　　學(xué)徒制有利于鍛造技能大師。學(xué)徒制要求工學(xué)銜接，有利于 “產(chǎn)銷(xiāo)對(duì)路”。學(xué)產(chǎn)結(jié)合、學(xué)工結(jié)合、學(xué)用結(jié)合，我們喊了多少年，一直結(jié)合的不理想，其原因在于各唱各的調(diào)，各吹各的號(hào)。企校聯(lián)手就解決了按需培養(yǎng)的問(wèn)題。將技能教育納入高校教育，切實(shí)推動(dòng)“專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)要求對(duì)接”，等于為批量鍛造技能大師打通了經(jīng)脈。

　　搭建校企合作平臺(tái)，企業(yè)與學(xué)?！奥?lián)姻唱戲”，構(gòu)建雙向選擇的“大超市”，是學(xué)院走向市場(chǎng)與企業(yè)接軌的重要橋梁。在校企合作的模式下，形成企業(yè)培訓(xùn)、引廠入校、訂單培養(yǎng)、科研合作與開(kāi)發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)、聘任客座教授與兼課教師等校企合作方式，才能使學(xué)徒制落地發(fā)威。

　　據(jù)多所學(xué)校的相關(guān)負(fù)責(zé)人透露，這種模式企業(yè)的積極性非常高，在崗位對(duì)接和課程設(shè)置方面給予了各種支持，但學(xué)生和家長(zhǎng)的反映較為平淡，積極性并不高。這說(shuō)明，推行學(xué)徒制仍然需要政策層面的引導(dǎo)。

　　學(xué)徒制的實(shí)施需要多方面的制度支撐。嚴(yán)格的職業(yè)準(zhǔn)入制度、“雙證書(shū)”制度（學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)）是現(xiàn)代學(xué)徒制的重要保障。目前，我國(guó)這方面的制度還不健全，需盡快完善宏觀層面的法律法規(guī)和規(guī)章制度，為現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施提供相應(yīng)的支撐。

　　架設(shè)職普轉(zhuǎn)換通道，更利于人才成長(zhǎng)。普通學(xué)校和職業(yè)院?？梢蚤_(kāi)展課程和學(xué)分互認(rèn)，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)考試在普通學(xué)校和職業(yè)院校之間轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)，普通高等學(xué)校可以招收職業(yè)院校畢業(yè)生，并與職業(yè)院校聯(lián)合培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。搭建人才成長(zhǎng)的“立交橋”，在確有需要的職業(yè)領(lǐng)域，可以實(shí)行中職、專(zhuān)科、本科貫通培養(yǎng)。這種互通有無(wú)的辦學(xué)方向，擴(kuò)大了學(xué)生選專(zhuān)業(yè)、轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的自主權(quán)，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象調(diào)整完善人生規(guī)劃，以達(dá)到至善至美十分有利。

　　發(fā)展學(xué)徒制職教，政策紅利是關(guān)鍵因素。針對(duì)社會(huì)觀念的制約，規(guī)范清理影響職業(yè)院校畢業(yè)生公平就業(yè)的政策，不僅是一個(gè)就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)影響職教發(fā)展的重要因素。近年來(lái)，無(wú)論公考還是事業(yè)編招錄，通過(guò)專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)職教生人為設(shè)置諸多歧視性門(mén)檻，這也是職教熱不起來(lái)的原因。推行學(xué)徒制，用好就業(yè)的指揮棒是決定性的一步棋。（張全林）